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网络教育的高素质教师从何而来?

发布时间: 2018-12-28 来源:未知 浏览次数:

网络教育的高素质教师从何而来?

为了促进校外培训机构的有序发展,国务院办公厅今年8月发表了“关于规范校外培训机构发展的意见”,指出要做好教师培训行为的监督工作。网络教育作为校外培训的重要组成部分,虽然门槛较低,但对教师、教学科研水平和教学能力的要求较高,对未来网络教育平台的发展起着基础性作用。如何在网络教育中有效地培养普通教师成为优秀教师,是一个需要认真研究的课题。

艾瑞表示,2018年,中国网络教育市场规模将达到2351亿元,2019年有望达到2727亿元,增长率为16%。中国互联网络发展统计报告显示,到2018年6月,在线教育和培训课程APP每月有超过2.2亿活跃用户。在如此众多的用户中,网络教育平台经常暴露出课程质量问题,主要原因是各大教育平台还没有形成教师准入机制,网上教师的资格是摆在院校面前的。需要网上教育平台来加强对网络教师的资格要求和监督。网络教育应回归教育的本质,供给方应保证教师的素质,需求方应解决学生的教学需求。完整、准确的教师考核标准和程序可以牢牢地锁定在一线和二线优秀的教师队伍中,从而为学生创造更高质量的学习体验。

网络教育平台的教师也应该具备教师的基本素质和要求。网络教育平台作为一种合规访问机制,需要得到更多的关注。据相关数据显示,2018年下半年,参加教师资格考试的人数增加到400多万人。通过对广州、郑州、武汉、合肥等地笔试合格率的调查,发现教师资格证书中的金含量显著增加,说明国家对教师整体素质和教育教学实践能力的检查更加严格。它提高了教师专业进入的门槛,为教师的素质和水平提供了强有力的政策保障。

教育计划、教师本位、网上教育平台应始终把师资培训体系建设作为重中之重。网络教育中的大部分教师都需要教学研究、心理学等方面的培训。教师上岗后,定期对课堂中暴露出的薄弱环节进行培训。这样,网络教育和培训的短期效果可以转化为长期的、零碎的转化为整体的、被动的转化为主动的、模糊的转化为确定的。网络教育教师的培养将出现新的面貌,从而有效地提高教育教学质量。

以某教育企业的师资培训体系为例,为每一位在职教师建立了专门的档案,记录了教师专业发展的全部数据,包括教学培训经验、教学质量、资格认证等。促进教师发展规划,制定教师晋升制度,建立涵盖12种专业能力的四个阶段的发展框架,为教师职业发展提供多种渠道;针对不同层次的教师,不仅设计了不同重点的培训课程,而且自主开发了通识教育、教学素养和产品培训三个培训模块。最终目的是确保教育的质量和水平。

随着网络教育的普及和使用人数的增加,许多教师已经把注意力转移到了网上的质量体验上。通过优化网络模式,教育资源也从本质上解决了教育资源的公平问题。因此,网络教师的培训应该系统化、准确,从教师培训的教学模式入手,在教师自主学习的基础上,学校要给予必要的支持和帮助。

网络教育教师应采取网络思维思考,提高教学效率的同时,优化学生的课堂体验,单一的教学方法容易固化学生的学习模式,减少培训课程的重复,培训效果不佳。控制好互动教学的节奏,科学地制定学习任务和学习目标,对课程和学生全面负责,调动学生的内在积极性和学习动机,具有长远的效果。

高质量的师资培训是网络教育可持续发展的需要。随着网络教育产业的发展和成熟,网络教育必将回归教育的本质,最终的效益将是整个教育生态。